第一章英國多元文化教育文獻綜述

第一節國內以“英國多元文化教育”為研究對象的文獻
筆者將中國國家圖書館作為以中文為載體的有關多元文化教育文獻搜集的主要文獻搜集來源。下表（截止免2012-03)足在屮國國家圖書館中文及特藏數據庫中對“多元文化教育”進行:題名、主題詞和所有字段的檢索得到的結果，以及在外文文獻數據總庫對“multicultural education”進行：題名、主題和所有字段的檢索得到的結果。 

二、國內以“英國多元文化教育”為研究對象的文獻

(一） 專著類。
筆者通過對檢索詞為“多元文化教育”的中國國家圖書館中文及基藏庫的檢索（截止到2012年3月），顯示結果40，其中以英國多元文化教育為研究對象的專著有2本：王鑒，萬明綱的《多元文化教育比較研究》（民族出版社2006年版），指出多元文化教育始為西方國家民族教育的一種理念，但它一經形成，便成為一種世界民族教育的發展趨勢。滕足主編《多元文化教育：全球多元文化社會的政策與實踐》（民族教育出版社2010年版），認為研究與探索應集中在兩個方面：一是各民族有關教育、社會和政治研討的機會均等；二是各民族保持和維護民族的個性和獨特的文化”。上述著作中里然專門針對英國多元文化教育展開論述的不多，但仍和本文有一定程度的相關，并為本文提供了一些研究思路。

(二） 期刊dissertation類。
CNKI在搜索我國中文期刊文章方面比較全面，具有較高的權威性。筆者通過CNKI期刊檢索進行查詢，（1996-2012.3)設定檢索詞為“英國多元文化教育”，在檢索項為“關鍵詞”狀態下，顯示結果為6篇；在檢索項為“題名”狀態下，顯示結果為2篇；在檢索項為“主題”狀態下，顯示結果為13。其中以英國多元文化教育為研究內容的文章共有11篇：徐繼存的《英國多元文化教育及其面臨旳挑戰》2004年，該文以時間為線索敘述了英國教育系統內部和社會的反應，同化，融合，多元文化主義，反種族主義的一個發展歷程。呂耀中的《英國學校多元文化教育研究》2008年，該博士dissertation是目前本人所查閱到的對英國學校進行多元文化教育專題研究的唯一一篇dissertation。以英國多元文化教育內容研究為主涉及到公民教育、少數民族教育、移民教育，共4篇。周洲的《加強核心價值觀，超越差異一應對多元文化挑戰的英國公民教育》、宋爽的《英畫少數族裔教育政策進程與階段性特點》、宋爽的《試論英國移民教育的特點轉變》、高靚的《英國少數民族教育政策的特點分析》。以英文化教育實踐研究為主的有涉及到外語教存、整合式教育實踐、課程幵發設計篇。潘章仙的《后殖民吋代英國外語教育的多元文化認同研究—《全民的外語：生活的外語——外語教育發展戰略>評析》、戴端的《多元文化背景下的整合式設計教育實踐——英國考文垂大學工業設計專業實踐教學見聞》、楊雕的《英國中小學多元文化課程幵發與設計》。關于英國多元文化教育家的著作進行介紹的文章共2篇。謝寧的《全球社會的多元文化教育》、謝寧的《關于多元文化教育研究的兩本書介紹》，介紹兩本國外出版的有關多元文化教育的研究著作。一是由英國曼徹斯特大學教育系教育學講師彼得?龐弗雷和蓋詹德拉維爾馬主編的《教育的成就：關于多元文化教育的討論和成果》。另一本是美國教育家徹里麥吉班克斯和教育學教授詹姆斯班克斯主編的《多元文化教育——問題討論和前景》。上述可見，對于英國多元文化教育的研究主要圍繞在教育學視野內，主要論及的是英國多元文化教育的觀念、目標與實施方法，以介紹引進為主，缺乏更深層次的挖掘，更系統、全面的認識。#p#分頁標題#e#

第二章英國多元文化教育發展歷程

英國多元文化發展經歷了一個漫長的歷程，走過了一個逐步由單一向多元方向發展的過程。這其中滲透了英國移民的狀況、移民意識的形成等多種因素，在對英國多元文化教育發展社會背景綜合分析的前提下，回顧了英國多元文化教育的發展歷程，力求在客觀、科學的基礎上，完成對英國多元文化教育的較為全面回顧。

第一節英國多元文化教育發展的社會背景

一、 英國的移民情況介紹
英國的主體民族是英格蘭人，少數民族有蘇格蘭人、威爾士人、愛爾蘭人、蓋爾人和猶太人等，其中英格蘭人占全國人U的80%以上、蘇格蘭人占8.9%、威爾士人占1.3%、愛爾蘭人占4%、猶太人占0.8%，’其余約4%是從西印度群島、南亞次大陸、非洲英聯邦來的移民2。英國總人口約為5486力-人，非白種人總數約為300.65萬人，僅占英國人口總數的5.5%。在英格蘭，非白種人占人口總數的6.3% (約290.65人），威爾士為1.4%，蘇格蘭為1.3%。1995年，英國少數民族人口中大約有一半人是移民，但是在16歲以下的少數民族人口中，每8個人中有1個是移民。’居民主要居住在英格蘭中部和東南部、奔寧山脈兩側、蘇格蘭中部、威爾士南部沿海。而奔寧山區、威爾士中部、蘇格蘭南部和北部人口稀少，有大片土地，人口密度每平方千米不足10人。威爾士人(Welsh)是西歐英國民族之一，有70萬人(1978),占英國人口 1.3%,聚居在不列顛的威爾士半島，屬歐羅巴人種大西洋波羅的海類型，使用威爾士語，屬印歐語系克爾特語族，現僅為北部山區農業居民的口語,大多已通用英語。

第三章 英國文化教育研究內容..................................... 29-37
    第一節 英國多元文化教育.....................................29-32
        一、沖突式的移民教育 .....................................29
        二、走向大眾的移民教育..................................... 29-31
        三、多元化的移民教育..................................... 31-32
    第二節 英國公民教育 .....................................32-37
        一、英國公民教育簡述 .....................................32-34
        二、多元文化下的英國公民教育 .....................................34-37
第四章 英國多元文化教育實踐..................................... 37-48
    第一節 英國多元文化教師教育 .....................................37-43
        一、英國教師教育的發展歷程 .....................................38-39#p#分頁標題#e#
        二、文化下的教師教育..................................... 39-43
    第二節文化課程開發..................................... 43-48
        一、詹姆斯•林奇的課程理論.....................................44-45
        二、教育實踐的有效開發..................................... 45-48
第五章教育的特點與反思..................................... 48-51
    第一節教育的批判和反思..................................... 48-49
第二節教的啟迪和反思..................................... 49-51

結論

多元文化教育作為當今世界教育理論研究和教育實踐的一個熱點。在尊重差異，促進不同文化之間的理解、溝通和分享下，英國冇效制定和實施了多元文化教育政策，迸入21世紀，研究訊點義汴到教存平等與多元性，并將最新砰念引入良體的課堂教學中。我國是典型的多元文化國家，而且.在逐步與壯界接軌，無論是從社會發展角度還是從教宵木身來說如何解決多元文化教宵問題都是十分取要的問題。
借助英多元義化教存的發展探索，為我國多元文化)借鑒。鑒于木人的研究能力和文獻的搜集能力冇限，對英國多元文化教療的介紹和研究乜許未能全而，總結的舊啟示仍鑒也未必準確和企而，有待進一步補允完淬。這既是本研究存在的不足，令今后繼續研究努力的方法。